{"id":44521,"date":"2019-10-25T15:45:53","date_gmt":"2019-10-25T15:45:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fondation-alliancefr.org\/?p=44521"},"modified":"2019-10-25T15:51:25","modified_gmt":"2019-10-25T15:51:25","slug":"cavilam-alliance-francaise-japprends-le-francais-au-cinema","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fondation-alliancefr.org\/?p=44521","title":{"rendered":"CAVILAM \/ ALLIANCE FRANCAISE : J’apprends le fran\u00e7ais au cin\u00e9ma"},"content":{"rendered":"

Un projet de l\u2019ambassade de France en Chine en collaboration avec le CAVILAM \u2013 Alliance Fran\u00e7aise<\/strong><\/h4>\n

Un projet exp\u00e9rimental et innovant pour favoriser la diffusion des films fran\u00e7ais ou en fran\u00e7ais en Chine et rendre l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais encore plus attractif.<\/strong><\/h4>\n

Onze films r\u00e9cents, repr\u00e9sentatifs du cin\u00e9ma francophone ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9s, traduits et sous-titr\u00e9s en fran\u00e7ais et en chinois pour la premi\u00e8re \u00e9dition de \u00ab\u00a0J\u2019apprends le fran\u00e7ais au cin\u00e9ma\u00a0\u00bb. Le projet, cr\u00e9\u00e9 \u00e0 l\u2019initiative du service de coop\u00e9ration linguistique et \u00e9ducative de l\u2019ambassade de France en Chine, est soutenu par le Centre National du cin\u00e9ma et de l\u2019image anim\u00e9e (CNC), la DGLFLF et l\u2019Institut fran\u00e7ais. Un partenariat a \u00e9t\u00e9 mis en place avec le CAVILAM \u2013 Alliance Fran\u00e7aise pour un accompagnement du projet et la cr\u00e9ation d\u2019outils p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

Selon l’Organisation internationale de la francophonie, environ 136 000 personnes apprennent le fran\u00e7ais en Chine, nombre en augmentation constante d\u2019environ 10% par an (110 000 apprenants en 2016). Avec 160 d\u00e9partements dans les universit\u00e9s et 1\u00a0800 professeurs, le fran\u00e7ais occupe d\u00e9sormais la troisi\u00e8me place apr\u00e8s l\u2019anglais et le japonais, devant l\u2019allemand, le russe et l\u2019espagnol. La demande de fran\u00e7ais est forte. Mais pour \u00eatre comp\u00e9titif et attractif, il faut constamment actualiser et diversifier les outils et les ressources p\u00e9dagogiques \u00e0 la disposition des professeurs de fran\u00e7ais et assurer des formations de qualit\u00e9 pour faire \u00e9voluer les pratiques p\u00e9dagogiques. Au-del\u00e0 des apprenants et enseignants de fran\u00e7ais, il s\u2019agit aussi d\u2019attirer vers le cin\u00e9ma francophone un public plus large.<\/p>\n

D\u2019abord lanc\u00e9 dans le cadre du Mois de la francophonie en mars 2019, les films du projet ont \u00e9t\u00e9 diffus\u00e9s aupr\u00e8s de l\u2019Institut fran\u00e7ais de P\u00e9kin et dans les \u00e9tablissements sup\u00e9rieurs et secondaires. Plusieurs formations d\u2019enseignants\u00a0 ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9es en 2019. Une campagne de communication d\u2019envergure est pr\u00e9vue tout au long de l\u2019ann\u00e9e universitaire de septembre 2019 \u00e0 juin 2020.<\/p>\n

Enfin, une application num\u00e9rique pour t\u00e9l\u00e9phones et tablettes a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e et mise \u00e0 disposition sur le r\u00e9seau social le plus utilis\u00e9 en Chine\u00a0: Wechat <\/em>o\u00f9 les participants peuvent, de mani\u00e8re interactive, jouer et r\u00e9pondre \u00e0 une s\u00e9rie de questions culturelles et linguistiques \u00e0 partir d\u2019extraits des films du projet.<\/p>\n

Des professeurs et apprenants enthousiastes<\/strong><\/h4>\n

L\u2019objectif premier du projet \u00ab\u00a0J\u2019apprends le fran\u00e7ais au cin\u00e9ma\u00a0\u00bb est de donner envie de voir des films en fran\u00e7ais et de faire d\u00e9couvrir la richesse et la diversit\u00e9 de la cr\u00e9ation francophone. Par ailleurs, les propositions p\u00e9dagogiques doivent r\u00e9pondre \u00e0 la demande l\u00e9gitime des enseignants d\u2019int\u00e9grer ces activit\u00e9s \u00e0 l\u2019apprentissage de la langue.<\/p>\n

La d\u00e9marche propos\u00e9e tente donc de concilier les diff\u00e9rents points de vue\u00a0: les films sont d\u2019abord des \u0153uvres cin\u00e9matographiques destin\u00e9es \u00e0 \u00eatre regard\u00e9es in extenso. Ce visionnage est accompagn\u00e9 d\u2019informations sur les r\u00e9alisateurs, les acteurs, le contexte culturel et de questions sur le film sous forme de jeux.<\/p>\n

Dans la classe, \u00e0 partir d\u2019un ou plusieurs extraits du film, on retrouve les objectifs d\u2019apprentissage habituels\u00a0: enrichir le lexique, d\u00e9couvrir et acqu\u00e9rir des points de grammaire, mais aussi surtout un travail sur l\u2019expression orale et \u00e9crite\u00a0: apprendre \u00e0 pr\u00e9senter une situation, exprimer son opinion sur l\u2019attitude d\u2019un personnage, etc. Beaucoup d\u2019activit\u00e9s sont \u00e9galement centr\u00e9es sur l\u2019observation, la r\u00e9flexion et la pr\u00e9sentation d\u2019aspects culturels. Ici, l\u2019objectif est d\u2019identifier et de comprendre ce qui est vu et en m\u00eame temps d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019expliquer ce qui se passe dans son propre pays.<\/p>\n

Apr\u00e8s une premi\u00e8re \u00e9tape plut\u00f4t r\u00e9ticente, peur du travail suppl\u00e9mentaire, difficult\u00e9 \u00e0 changer les habitudes, approche d\u2019un support inhabituel pour la classe, les enseignants per\u00e7oivent tout le potentiel de motivation et d\u2019enrichissement de l\u2019apprentissage avec les films et ils transmettent leur enthousiasme \u00e0 leurs apprenants. Le pari est gagn\u00e9.<\/p>\n

liste des 11 films s\u00e9lectionn\u00e9s<\/u><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0<\/strong><\/td>\ntitre<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\nr\u00e9alisateur<\/strong><\/td>\nPays <\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
1<\/strong><\/td>\nLe brio<\/td>\n2017<\/td>\nYvan Attal<\/td>\nFrance<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/strong><\/td>\nPatients<\/td>\n2016<\/td>\nGrand Corps Malade, Mehdi Idir<\/td>\nFrance<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/strong><\/td>\nWallay<\/td>\n2017<\/td>\nBerni Goldblat<\/td>\nFrance \u2013 Burkina \u2013 Faso – Qatar<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/strong><\/td>\nLes rois mongols<\/td>\n2017<\/td>\nLuc Picard<\/td>\nCanada<\/td>\n<\/tr>\n
5<\/strong><\/td>\nCouleur de peau\u00a0: Miel<\/td>\n2011<\/td>\nJung Sik-jun, Laurent Boileau<\/td>\nFrance \u2013 Belgique \u2013 Cor\u00e9e du Sud<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/strong><\/td>\nMinga et la cuill\u00e8re cass\u00e9e<\/td>\n2017<\/td>\nClaye Edou<\/td>\nCameroun<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/strong><\/td>\nAdama<\/td>\n2015<\/td>\nSimon Rouby<\/td>\nFrance<\/td>\n<\/tr>\n
8<\/strong><\/td>\nBienvenue \u00e0 Marly-Gomont<\/td>\n2016<\/td>\nJulien Rambaldi<\/td>\nFrance<\/td>\n<\/tr>\n
9<\/strong><\/td>\nLa promesse de l\u2019aube<\/td>\n2017<\/td>\n\u00c9ric Barbier<\/td>\nFrance<\/td>\n<\/tr>\n
10<\/strong><\/td>\nTazzeka<\/td>\n2018<\/td>\nJean-Philippe Gaud<\/td>\nFrance – Maroc<\/td>\n<\/tr>\n
11<\/strong><\/td>\nLa famille B\u00e9lier<\/td>\n2014<\/td>\nEric Lartigau<\/td>\nFrance<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
T\u00e9l\u00e9charger l’article paru dans LE FRANCAIS DANS LE MONDE, octobre 2019>><\/a><\/h6>\n

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