{"id":31629,"date":"2017-11-10T08:56:36","date_gmt":"2017-11-10T08:56:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fondation-alliancefr.org\/?p=31629"},"modified":"2017-11-10T09:48:25","modified_gmt":"2017-11-10T09:48:25","slug":"politique-pedagogique-chiclayo-perou","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fondation-alliancefr.org\/?p=31629","title":{"rendered":"Une politique p\u00e9dagogique pour Chiclayo, P\u00e9rou"},"content":{"rendered":"<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Depuis maintenant plus d\u2019un an l\u2019Alliance Fran\u00e7aise de Chiclayo sous la direction de Guillaume Oisel a entrepris de r\u00e9former son syst\u00e8me p\u00e9dagogique afin d\u2019am\u00e9liorer sa qualit\u00e9 de formation de la langue fran\u00e7aise et de la Culture au public p\u00e9ruvien. Pour cela la m\u00e9thode dite actionnelle fut adopt\u00e9e, m\u00e9thode qui se base avant tout selon la d\u00e9finition du CECR (Cadre Europ\u00e9en Commun de R\u00e9f\u00e9rence pour les langues) sur la consid\u00e9ration de l\u2019apprenant comme un acteur social \u201c<em>ayant des t\u00e2ches (qui ne sont pas seulement langagi\u00e8res) dans des circonstances et un environnement donn\u00e9s, \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019un domaine d\u2019action particulier.\u201d <\/em>Elle se traduit au sens strict par des mini-projets de classe ainsi qu\u2019un temps de communication r\u00e9duit tandis qu\u2019au sens large la communication des apprenants est privil\u00e9gi\u00e9 notamment en les faisant participer \u00e0 des projets \u00e0 valeur de responsabilit\u00e9 sociale fait en dehors de la classe. Les apprenants ne subissent plus l\u2019apprentissage de la langue en restant passifs devant le professeur mais au contraire qu\u2019ils apprennent \u00e0 agir et agissent pour apprendre afin de ne plus \u00eatre spectateurs de leur propre apprentissage mais les acteurs principaux. Le terme de participatif serait donc plus appropri\u00e9 qu\u2019actionnel.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dans l\u2019application progressive de cette m\u00e9thodologie, le mod\u00e8le et fonctionnement des cours ont \u00e9t\u00e9 repens\u00e9s afin d\u2019en appliquer le concept. Le temps de parole du professeur fut drastiquement \u00e9court\u00e9 afin que celui des \u00e9l\u00e8ves augmente de fa\u00e7on consid\u00e9rable, ne se limitant plus aux seules activit\u00e9s de production orale. Toutefois ce temps de parole n\u2019est pas octroy\u00e9 sans raison. Tout acte de parole r\u00e9pond \u00e0 un objectif afin d\u2019\u00e9largir la vision traditionnelle de l\u2019approche communicative qui se r\u00e9sume trop souvent \u00e0 la t\u00e2che finale (la r\u00e9alisation d\u2019un exercice par exemple) afin de se concentrer plus sur le processus et les actions r\u00e9alis\u00e9es menant \u00e0 ce r\u00e9sultat final. Pour cela la salle de classe devient le temps du cours un espace d\u2019immersion linguistique voulu total atteint notamment par le bannissement de la langue natale des apprenants. Un deuxi\u00e8me point est l\u2019importance des relations et des \u00e9changes entre les apprenants, le professeur n\u2019est plus l&rsquo;interlocuteur privil\u00e9gi\u00e9 de chaque \u00e9tudiant mais c\u2019est justement les autres \u00e9tudiants qui le deviennent. Le titre de professeur ou enseignant de FLE correspond donc dans ce cas pr\u00e9sent \u00e0 celui du tuteur.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Du fait de sa r\u00e9cente application et de pratiques anciennes bien ancr\u00e9es, l\u2019approche actionnelle a d\u00fb mal \u00e0 pleinement s\u2019int\u00e9grer dans la fa\u00e7on d\u2019enseigner des professeurs locaux. Par cons\u00e9quent la m\u00e9thodologie traditionnelle et unilat\u00e9rale professeur-\u00e9tudiant persiste encore avec certains enseignants. Toutefois, si elle a des difficult\u00e9s \u00e0 s\u2019int\u00e9grer \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des salles de classe, c\u2019est avec grand succ\u00e8s que cette nouvelle m\u00e9thode s\u2019est adapt\u00e9e en dehors de celles-ci avec la mise en place d\u2019une p\u00e9dagogie de projets. Cette derni\u00e8re prend la forme de deux projets \u00e0 r\u00e9aliser par mois pour les apprenants. L\u2019un est litt\u00e9raire et organis\u00e9 avec la m\u00e9diath\u00e8que tandis que le second est bas\u00e9 sur la culture en g\u00e9n\u00e9ral. Ces projets permettent \u00e0 la fois aux apprenants de pratiquer \u00e0 l\u2019\u00e9crit comme \u00e0 l\u2019oral le fran\u00e7ais mais aussi de s\u2019immerger dans le monde culturel \u00e0 travers de nombreux et vari\u00e9s supports pour explorer non seulement la culture fran\u00e7aise mais aussi locales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En ce qui concerne le projet litt\u00e9raire, les \u00e9tudiants empruntent et lisent un livre ou une partie afin par la suite de r\u00e9aliser une fiche litt\u00e9raire (obligatoire pour les apprenants de niveau A2 et plus). De plus la r\u00e9alisation de cette fiche est suivie en fin de mois d\u2019une Rencontre Litt\u00e9raire o\u00f9 les apprenants de tous niveaux peuvent se rencontrer et discuter de leurs lectures ainsi que participer \u00e0 des activit\u00e9s ludiques. Si le but premier est parfaire sa ma\u00eetrise du fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019oral, la forme que prend cet exercice permet \u00e9galement de d\u00e9velopper son esprit critique, sa culture litt\u00e9raire \u00e0 travers les livres lus par les autres \u00e9tudiants mais \u00e9galement sa sociabilit\u00e9. D\u2019autres activit\u00e9s sont en cours d\u2019\u00e9laboration, notamment une qui utiliserait l\u2019exercice des joutes verbales comme le font les moines tib\u00e9tains.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Le th\u00e8me du projet culturel lui varie tous les mois afin de susciter la curiosit\u00e9 des \u00e9tudiants pour de nombreux aspects de la culture. Une fiche p\u00e9dagogique est \u00e9galement demand\u00e9e en plus de la participation \u00e0 l\u2019\u00e9v\u00e8nement, afin de mobiliser les quatre comp\u00e9tences demand\u00e9 par le CECR. Si les projets sont g\u00e9n\u00e9ralement tourn\u00e9s vers l\u2019exploration de la culture fran\u00e7aise, ils permettent \u00e9galement de d\u00e9couvrir les cultures locales permettant d\u2019effectuer un \u00e9change interculturel entre la culture fran\u00e7aise et les diff\u00e9rentes cultures pr\u00e9sentes au P\u00e9rou. Les r\u00e9cents projets ont eu pour diff\u00e9rents th\u00e8mes la gastronomie, l\u2019arch\u00e9ologie, le sport, la photographie, le cin\u00e9ma ou encore le th\u00e9\u00e2tre pour celui \u00e0 venir. Les meilleurs projets du mois, que cela soit pour celui de la culture tout comme celui de la m\u00e9diath\u00e8que, sont ensuite publi\u00e9s sur le blog des apprenants afin de valoriser leur travail tout en faisant la promotion des artistes du coin, des sites de la r\u00e9gion et nos partenaires sur le long terme (https:\/\/agendafchiclayo.com\/).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La m\u00e9thodologie actionnelle ou participative s\u2019implante donc tranquillement mais s\u00fbrement \u00e0 Chiclayo \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur des salles de classes et prend de plus en plus d\u2019ampleur dans la politique p\u00e9dagogique qui est men\u00e9e. Ainsi si les projets \u00e9taient en 2017 gratuits car exp\u00e9rimentaux et en constant perfectionnement, ils seront en 2018 inclus dans le prix global pay\u00e9 \u00e0 l\u2019Alliance, de m\u00eame que les ateliers et droits de passation DELF. De plus cette p\u00e9dagogie a vocation \u00e0 s\u2019exporter notamment dans les \u00e9tablissements partenaires. En effet l\u2019actuel directeur de l\u2019Alliance, Guillaume Oisel, a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 appliquer cette m\u00e9thodologie de projets \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Nationale Interculturelle d\u2019Amazonie pour la valorisation des langues de la r\u00e9gion. D\u00e9montrant ainsi le bel avenir que dispose cette p\u00e9dagogie de projets devant elle.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Antoine Picard, assistant de direction de Sciences Po Toulouse en collaboration avec Guillaume Oisel, directeur de l\u2019Alliance Fran\u00e7aise de Chiclayo.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Depuis maintenant plus d\u2019un an l\u2019Alliance Fran\u00e7aise de Chiclayo sous la direction de Guillaume Oisel a entrepris de r\u00e9former son syst\u00e8me p\u00e9dagogique afin d\u2019am\u00e9liorer sa qualit\u00e9 de formation de la langue fran\u00e7aise et de la Culture au public p\u00e9ruvien. 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